河北博纳人力资源服务有限公司自开展“关爱医护实习生 从‘心’开始”服务以来，接到了不少同学的咨询电话。经过统计分析显示，医护实习生的压力比较大，产生压力的原因有以下几点：
学习环境与要求的改变
年轻护生刚离开校门时对生活充满幻想，社会阅历少，学习与生活上一直处于被照顾的对象，但进入医院后工作与生活上需要相对独立，并且要学会关爱他人，再加上护理专业知识及操作的不熟练，往往承受能力差，就可能表现为自我否定而陷入苦闷与焦虑中，会产生危机感和失去信心。这种不健康的心理会直接影响他们将来的工作能力、应变能力、信息捕捉能力等。
沟通能力欠缺
大部分护生是独生子女，年龄较小，从小到大一直生活在长辈的呵护和老师的关怀中，少有照顾他人的意识和主观愿望。初到临床实习，缺乏沟通技巧，惧怕与患者交流。这期间差异很大，再加上本地绝大多数病人与工作人员的沟通习惯用地方性语言，因此，这种状况更容易导致护生不愿主动和患者及其他工作人员的交流与沟通。
期望与现实不符
随着社会的发展，病人与家属的要求和保护意识不断加强，非医源性医疗纠纷不断上升，无理取闹现象时有发生，护生刚踏上实习工作岗位时的期望值很高，一旦发现现实工作中并非处处是鲜花、笑脸和赞美，再加上实际的护理工作平凡琐碎与繁重，顿时会产生一种“失重”感和对从事本专业工作的怀疑与动摇，造成实习热情明显下降。
学校教学与临床需求之间的差距
这与现行的教育体制有关，目前的许多学生理论知识掌握及考试成绩很好，但解决问题的能力、理论与实践的结合能力及动手能力很差，出现高分低能现象。杨新月在《基础护理教学与临床脱节问题的探讨》一文中指出，学生在学校学习理论知识生进入临床实习，不断反映老师教的与临床做的不一样，临床带教老师则反映，学校教得太繁琐，太机械，有的学习内容临床已经不用或被淘汰，学与用的差距太大。
临床工作压力
不同实习时期护生的压力源的产生与压力的变化是不同的[4]。实习初期，各种情况不了解，但尊重和自我价值实现的需要是必然的，所以特别想得到别人(病人及家属、护理老师、同事、领导)的认可，往往事与愿违，由此带来心理压力。操作的压力最大，因为以前是模拟操作，面对病人常常不知所措，非常紧张和焦虑。有些病人，在实习护生还没操作之前，就提出要求必须一次成功，甚至拒绝给实习护生机会，于是压力就更大了。操作的不自信和对差错的恐惧感是影响实习效果的主要因素。
就业压力
受传统观念的影响，护理工作一直被认为是低学历、低技能、简单而繁琐的服务性工作，因此，得不到他人的理解和尊重，在客观上影响了护生的专业态度。调查显示实习护生就业压力的主要来源是供需不均衡，自主择业屡次失败加剧了护生的心理压力，另外医护就业的待遇不等也加重了护生失落感，使之压力增大。 |
